د. عبدالله بن مسعود الجهني

  د. عبدالله بن مسعود الجهني تعتبر الإدارة المدرسية من أهم العوامل تأثيراً على البيئة المدرسية وأداء المعلمين بشكل مباشر، وأداء الطلاب بشكل غير مباشر. وإن أكثر أنماط القيادة تأثيراً في المدارس هي القيادة التعليمية (التركيز على التدريس والتعلم)، والقيادة التحويلية (التركيز على رفع الروح المعنوية والدافعية للمعلمين)، والقيادة الموزعة (التركيز على المشاركة في القرارات وتوزيع مهام) كيف يؤثر مدير المدرسة على الأداء؟ هنا بعض الأمثلة العملية لما يمكن أن يقوم به مدير المدرسة ويكون له تأثير على الأداء المدرسي: العنصر الآلية التأثير النتيجة تحسين جودة التدريس إشراف فني فعال، وتطوير مهني، وملاحظات صفية عميقة رفع مستوى أداء المعلمين، وتنويع استراتيجيات التدريس تحسن ملموس في تحصيل الطلاب الانضباط المدرسي علاقات محترمة، ودعم نفسي، وبيئة آمنة، وأنشطة مبتكرة وجاذبة زيادة الدافعية والانتماء انخفاض الغياب والمشكلات السلوكية تمكين المعلمين توزي...

د. عبدالله بن مسعود الجهني في عالم الإدارة الحديث، نتحدث كثيرًا عن “الإدارة المجهرية” ( Micromanagement ) كعدو للإبداع والإنتاجية، لكن هناك ظاهرة أكثر خفاءً وأشد ضررًا في بعض السياقات الثقافية والتنظيمية العربية إنها الإدارة الذرية. تخيّل مديرًا يقضي ساعات طويلة يناقش – بجدية بالغة – هل يجب أن تكون النقطة بعد “السلام عليكم” مسافة واحدة أم اثنتين؟ أو يعيد صياغة عنوان بريد إلكتروني روتيني عشر مرات، بينما تقرير نواتج التعلم الذي يحمل مؤشرات متدنية ينتظر أسابيع دون مراجعة جوهرية. هذا ليس مجرد تدخل مفرط؛ إنه تركيز مرضي على "الذرات الإدارية" أو التفاصيل التي لو أُهملت تمامًا فلن تؤثر على النتيجة النهائية بأي شكل يُذكر. الإدارة الذرية ليست خطأ فرديًا عابرًا، بل نمط سلوكي منظم ينشأ غالبًا من مزيج من الخوف المفرط من المساءلة، والبحث عن الكمالية الشكلية، بالإضافة إلى ضعف القدرة على التفريق بين الجوهري والهامشي، وينتج عن هذا النوع من الإدارة إهدار للوقت، وإحباط للفرق، وتباطؤ في التقدم.